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新加坡“全人教育”新尝试

原标题:新加坡“全人教育”新尝试

图片 1图片 2新加坡中学教育到底是什么让人羡慕

跨越成绩文凭,追求精益求精;跨越校园学府,培养终身学习;跨越职场所需,实现充实人生。

本文选自 作者向日葵博客,点击查看博客原文。

现代教育提倡学生的个性与全面发展,除知识技能外,能力与价值观的培养越来越成为教育关注的焦点。新加坡的课程辅助活动是“全人教育”的组成部分,也是基础教育中极具特色的课程开发尝试。

文化底蕴,延续学校的不朽灵魂

新加坡课程辅助活动的前身是课外活动,是中小学为学生在课外时间主办的活动。课程辅助活动由新加坡教育部颁布专门政策保障实施,也是学生进入大学学习的参考之一。但是,新加坡旨在通过课程辅助活动培养学生的领导、自律和自信精神,提升他们社会交往能力和身体素质,以应对外面复杂的世界。

这一年,我先后5次走进德明政府中学。德明政府中学是新加坡的一所“比中国学校还中国”的知名华语特色学校,她也是一所办学质量优秀的初高中直通车学校,既有初中也有高中。从学校的学生培养目标——“堂正君子,社稷栋梁,学贯中西,兼容并蓄,心系祖国,放眼世界”和学校的校训——“诚、信、勇、忠”中看到中华传统文化的精髓。学校通过开设四大类课程——双文化课程、人文艺术课程、知识技能课程、数理课程,努力践行德明的使命——充分发挥学生潜能,使他们成为“关怀、服务、领导”的社会公民。

发展辅助核心教学的专长项目

在德明政府中学,感慨最深的还是他们的中文图书馆,藏书数量堪比新加坡国立大学东亚所,种类之丰富令参观者为之感叹。图书馆有许多中国历史书籍,更多的是近现代中国问题分析类的学术著作,涵盖军事、外交、农业、工业、国家政治、社会学分析,特别还有《天龙八部》《射雕英雄传》《神雕侠侣》等全套武侠小说,让参观的一帮人不敢相信自己的眼睛。在新加坡,几乎所有的学校图书馆都成为学校的文化中心,同时还是师生讨论室和自修室。而参观的每一个社区图书馆则成为了整个社区居民心灵相依的文化港湾。

为落实21世纪的教育目标,新加坡教育部从2005年起开始推动“专长项目学校”。学校可在自己的能力范围内发展“专长”,例如围棋、武术、机器人、攀岩、钩球、排球、戏剧、水球等。新加坡教育部投入专门资金援助各所中学拓展他们的专长项目,至2017年,每所中学都至少有两个可辅助核心教学的专长项目。

学校的中文老师介绍,这里的高中学生在他们的“中国通识”课上每年要写一篇5000字左右的中国分析与评价的学术论文,课题涉及中国政治、经济、文化、教育、外交等“高深”内容,论文质量之高,常令老师赞叹不已。这就是一所双语精英学校在“双文化课程”的具体体现。

这些专长项目主要分为两大类:应用学习项目和生活教育项目。其中,应用学习项目强调课堂上获得的知识在现实世界中的应用,帮助学生更好地了解中学教育与行业的联系。例如,丰嘉中学会利用每周的项目工作课程向所有初一学生介绍电子学相关的技术。在欧南中学,应用学习项目是为培养在校学生的商务技能和领袖意识,学校通过工商企业让学生有机会学习经商之道。他们可以在俱乐部里经营咖啡座,售卖零食和饮料给同学,同时学习零售技巧。在南洋女子中学,大约40名学生每周一下午留在学校从事评估项目,这个项目让学生承担起解决现实世界问题的责任。可以说,这些“专长项目学校”为学校的课程辅助活动提供了方向上的支撑。

有缘的是,在德明,我还遇到了学校艺术演艺中心音乐总监郑朝吉博士,他也是新加坡著名的民乐团体——鼎艺团音乐总监,在上世纪九十年代访问过北京十二中,熟悉学校金帆民乐团的大名,对乐团取得全国第一的优异成绩赞赏有加,让我感动。在德明政府中学有一个可容纳850人的表演艺术中心音乐厅,一流的隔音和舞台设备,可与专业场地媲美。校园华乐团是新加坡众多中学开设的课程辅助活动之一,而德明政府中学更是十分重视通过课程辅助活动培养学生的品格,华乐团成为德明作为特选学校弘扬和保留华族文化的旗舰项目。因为在华乐(民乐)中包含了华族民俗、历史和音乐等重要的文化元素,学生在学习各种乐器的当儿,也是在累积文化底蕴。德明政府中学对双文化教育非常重视,华乐团在这方面所发挥的教育成效能助学生更加巩固双文化认识。

2015年,新加坡教育部时任部长王瑞杰在国会谈话时提到,新加坡教育要实现“三个跨越”,即“跨越成绩文凭,追求精益求精;跨越校园学府,培养终身学习;跨越职场所需,实现充实人生”。因此,中小学在教育实践中加强全人教育,开设了户外探险教育课程,这也是课程辅助活动的一种形式。

环球课室,让学生在体验中学习

根据新加坡“全国户外探险教育总蓝图”,从2020年起,所有中学三年级学生都必须参加户外拓展训练营,以培养韧性和团队协作能力。在新加坡的麦丽芝蓄水池或乌敏岛等一些山区、岛屿,随处可见一批批中学生背起行囊,在户外徒步探险。注重体育、艺术和音乐的学习,让学生在真实的生活体验中塑造个性和价值观,这也是对“全人教育”理念的具体实践。

具有96年历史的南洋女子中学校是新加坡最好的女子中学。为了推进教育国际化,他们发起成立了国际教育联盟,努力实现“培养具备正确价值观的环球公民”的长远目标。南中校长王梅凤把学生的浸濡和交流计划称作“环球课室计划”。

涉及教育目标的跨学科主题

所谓‘环球课室’,意指国外浸濡并不是孤立的学习,而是新加坡课堂学习的延伸。真正把体验式学习融入环球课室计划,做到“读万卷书行万里路”。“体验式学习是一种深层的体会,是让孩子们去感受跟平日天差地远的生活内容。我们规定学生不准拿行李箱,三个星期的换洗衣物都要装在一个背包里。到了那里,也没有旅行巴士等你,所有人都要搭公车、搭火车、走路。我们要让学生明白这不是去享受,而是去感受当地人的生活。”他们来到南京,帮助“明光金都外来工子弟学校”清洗肮脏不堪的厕所,给全校师生留下深刻印象。

课程辅助活动涉及21世纪教育目标的跨学科主题,如全球化意识、金融、经济、商业和创业素养、公民素养、健康素养、环境素养等。因此,新加坡中学的课程辅助活动呈现出制服团体、运动团体、艺术团体以及俱乐部或社团四个组成部分。每所学校又因自己的专长、历史、设施不同而开设各异的课程辅助活动。以坐落在新加坡东部的淡马锡中学为例,这所学校2018年的课程辅助活动包括四大类28个活动项目。其中,制服团体包括全国青年团、国家民防学员军团、国家警察青年团、圣约翰救伤队;运动类包括篮球、网球、垒球、武术、划独木舟、射击、田径;艺术团体包括中国乐团、唱诗班、交响乐团、戏剧表演团等。

南中四年各年级开设了不同内容的环球课程:中一(相当于初一)了解区域文化——马六甲之行;中二寄宿生活体验,和同学一起感知海岛集体生活;中三融入东方——中国浸濡计划;中四融入西方——探索国际多元视角。王梅凤校长表示如果学校不提供这样的机会,孩子们会和现实社会,乃至整个世界脱节,以为世界就如想象般美好,生活样样如意,这其实并不准确。学校深信只有亲身体验,学生才能深入了解社会中的现实问题及需求,从而思考民生问题并付出行动。

从每一部分的课程辅助活动来看,制服团体主要渗透国家价值观,培养学生的国家荣誉感、社会责任感、团队合作精神和坚韧的品质;团体体育运动主要锻炼学生的身体素质和团队合作意识,使学生成为一个自信的人;艺术表演团体主要培养学生的团队合作能力、与他人沟通的能力、审美能力和对多元种族文化的欣赏力;俱乐部和协会把信息技术、关爱环境、服务他人、科技创新和传统文化等多方面内容融入精心设计的各项活动,既能拓宽学生的眼界,又能培养他们的社会责任感。

一所以爱育人的独特中学

课程辅助活动怎样实施

励仁高中是新加坡唯一的一所高级中学,有125名教职工,1200学生。由于学校招收的学生在“中考”——O水准考试中比别的学生差了些,他们又不想立即进入工艺学院(职业学校),因此学校就把在别的学校需要两年学完的课程延长为三年,同时这里还在理科文科基础上多了商科的课程,即会计和工商管理,有点国内职普融通的味道。不仅如此,学校在高一年级特别开设了基础课程与衔接课程,以使学生尽快适应学习状态,找到自信,这些学生最终也能考上大学,35%升入公立大学,60%升入私立大学。新加坡教育部没有因升学率而轻视该校,反而非常重视,在经费上享有初级学院(重点高中)待遇,硬件条件甚至超过初院,充分体现教育的公平性!

对于课程辅助活动,新加坡教育部只提出总体的指导框架,具体怎么实施,学校有充分的自主权。艾伦·承弗(Alan
Chfng
T.H.)认为,影响课程辅助活动效果的因素有:管理课程辅助活动的目标明确,活动合理,充足的资源支持,相关教师培训和支持,教师的有效指导。以下结合新加坡几所普通中学进行说明。

同时学校非常重视学生价值观的培养,强调“诚信、坚韧、尊重、责任心”,培养“热爱学习、富有创意、有文化素养、充满自信的领袖”。

首先,课程辅助活动有合理的时间安排。中小学一个学年开展30—40次的课程辅助活动,并采取半日制上课的形式,下午为课外辅导课程时间。多数中学每周两次,时间是从下午3点到6点半,因此中学生每周能进行6—7个小时的课程辅助活动。每种活动的时间安排错落有致,例如乐团的训练时间是周一和周三,板球的训练时间是周二、周四和周五,这样学生就可以同时参加乐团和板球的训练,保证了学生可以根据自身的发展需要选择想要参加活动的机会。

在因材施教方面,实施小班化教学,高三考完以后,老师们会来到高一高二帮助老师一起上课,一个主讲,一个辅导和答疑!学校为学生开设的创业创新课程、海外社区服务、自我情绪管理、领袖训练课程,为学生多元发展提供了有力的课程平台。在校园文化方面,校园文化装饰全部是学生作品,学生自发的感恩墙,贴满了随手记下的令他们感动的事和感恩的人。我在老师办公室看到了供他们娱乐的小时候玩的“跳房子”,顿感亲切而温馨!

其次,课程辅助活动有专门的场地。如在圣德安鲁中学的课程辅助活动中,学校对每一项活动都安排有专门的训练场地。制服团体类活动以操场和学生活动中心为训练场地。艺术表演类活动有音乐教室、演讲大厅、乐队练习室。俱乐部与协会以机器人实验室、动画实验室作为训练场地。这些活动场地综合利用校内校外资源,保证了每种课程辅助活动有专门的场所。这既有利于活动的开展,又有助于实现活动的效果。

与励仁高中相类似的一所中学是北烁中学,它是一所专门招收学习基础薄弱、家庭困难的小学生的初中校。这样的学校让我们看到新加坡教育另一面,不仅重视精英教育,更重视弱势群体教育!更理解新加坡教育部所提出的“让每所学校成为好学校”的理念!

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