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阅读学习中信息处理能力的实践研究 ——记“融通学程”语文学科项目研修系列活动

阅读:186 编辑: 周雪 时间:2020/12/11 12:15:00   

12月9日上午,“融通学程”语文学科项目研修系列活动如期举行,全体语文教师再一次齐聚二楼研讨厅,在周荣华校长的精准引导下,聆听钱舒婷老师的精彩课堂,共同研究如何在阅读学习中培养低年段学生的信息处理能力。

钱舒婷老师在简述授课思路后,开始执教二年级下册第22课《狐狸分奶酪》。在授课过程中,钱老师紧紧围绕四个主问题展开教学,狐狸是怎么分奶酪的?小熊对狐狸分的满意吗?狐狸分得是否公平?假如你是小熊,回到故事的开始,你会怎么做?针对这四大问题,钱老师对关键的语句进行梳理,抓住关键动词“掰”和“咬”,并通过标点、语言、提示语等语文要素引导学生理解狐狸的狡猾和别有用心。整节课中,钱老师和孩子们一起圈点勾画,逐步学习信息提取、信息推断和联结的方法。

精彩的课堂结束后,傅佩君老师首先从一起备课的经历出发,与试上课进行对比,提出在安安静静的课堂里,孩子们通过圈点勾画提取信息,让思考真正发生。接着对图片信息的处理提出了一些思考。郑雅敏老师则从二年级学生的学情出发,指出在提取信息后,还需进一步培养低段学生的概括能力。

点评过后,桂胄老师从四位现场观察员新鲜出炉的观察数据入手,当场剖析与组合,以主问题为线索,围绕主问题的处理方式,现场反馈数据,及时对结果进行直观分析,指出二年级学生在阅读中信息处理能力存在不平均的现象,需要老师充分引导,给予“脚手架”,针对性加强。

周校长重点围绕“整理信息能力的培养”进行了引导。首先,周校长指出信息处理能力由提取信息、整理信息和应用信息三个部分组成。钱老师的课特重视学生提取信息能力的培养,并关注方法的引导,抓住关键词,以表演促理解。而对于整理信息的能力,大家需要再往前走一步,接着,周校长说到可以让学生自己整理,并通过朗读理解故事的脉络,抓住哪个动作最重要展开讨论,不断推进信息,让学生体会狐狸的本性。与此同时,在教学中,语文教师要学会利用图片信息,对于文字信息则要取其精华,去其糟粕,聚焦一点来讲,让课堂升华。

严瑾校长充分肯定了课题组老师们的钻研精神,指出融通是融会贯通,语文教学的学习同样需要“脚手架”和理性的思考,这样才能真正看见学生的思维提升,课堂才能立体化。

短短几小时,在场的每一位老师都收获满满,醍醐灌顶之际,更需要大家脚踏实地、深入钻研,在阅读学习中不断提升学生的信息处理能力。


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