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工具研学,智慧生长的课堂——记“名师进拉小”数学教研活动

阅读:361 编辑: 王燕丽 时间:2020/11/9 7:50:00   

2020116日,在这个秋意浓浓的上午,“名师进拉小”教研活动于拉萨路小学二楼研讨厅如期开展。本次活动由郭静副校长主持,著名特级教师徐斌老师莅临引导,胡存宏副校长以及拉萨路小学全体数学教师共同参加了此次活动。

首先,邓海宁老师现场执教了二年级的《认识厘米》一课。课的开始,邓老师通过古今中外的数学故事激发学生的学习兴趣,引出度量单位,让学生感受单位统一的必要。接着,让孩子们在课堂上借助1厘米小棒测量书签,认识到几个1厘米就是几厘米。并引导学生思考:有什么直接的方法能更方便的测量?由此,产生制作厘米尺的需求。邓老师放手让学生自制厘米尺,学生亲历厘米尺的制作过程,深刻感受了尺子的结构。在此基础上,更进一步地学习厘米尺的使用方法。最后,通过解决量腰围的生活问题,呈现多种类型的尺子,帮助学生感受数学与生活的联系,体会数学工具在生活中的灵活应用。

徐斌老师以专业的视角,对《认识厘米》这一课进行了点评。徐特精准地指出这节课的难点在于学生对于厘米的常识自以为懂,却又说不出所以然。既然如此,那这节课的定位应该在哪里?徐特指明,重在使学生产生对认识厘米的内在需求。徐特高度概括了邓老师这节课的三大亮点:一注重数学历史与学问的渗透,把古今中外数学史实融入课堂。通过先容有关背景,使学生感受常识发展的过程。二设计自制厘米尺的活动,帮助学生了解工具产生的源头。徐特尤其欣赏邓老师选择了三个典型代表作品,揭示了三个核心问题:从0开始还是从1开始?为什么从0标起要空一段?怎样标刻度?学生在比较、思考的过程中理解了直尺的结构。三借助实物工具帮助学生建立正确的表象。邓老师紧扣实物学习工具1厘米长小棒,帮助学生建立正确的1厘米表象,并对5厘米表象、10厘米表象建立进行延展,为学生今后的学习分米做了铺垫。

接下来的在讲座中,徐斌老师畅谈了对工具研学的理解和对“无痕教育”的思考。关于工具研学,徐特指出:数学本身首先是工具,在小学课堂上,要让学生更好的了解工具,明确为什么需要工具、如何形成工具。徐特还说,“数学教学是一种再创造,要让学生经历前人发现数学的关键步骤。”徐特表达了对工具研学这一课题的浓厚兴趣,并表示期待下一阶段就这一话题能与拉小数学团队进行更深一步的相互交流研讨。围绕无痕教育,徐特先容了两个“4”,即4种高级策略:在不知不觉中开始、在潜移默化中理解、在循序渐进中掌握、在春风化雨中提升;4个有痕特征:实现学习内容与儿童生活经验相融合,学习方式与儿童认知规律相适应,学习过程让学生完整经历,学习经历要适应学生的全面发展。

徐特希翼老师们认识到数学只是儿童学习的众多学科中的一门,学习的目的是让学生获得成熟和自由,因此数学学习中要保护学生的对未知的兴趣和探索精神。徐特的点评与讲座引发了现场的老师的强烈共鸣,现场掌声阵阵。大家收获满满,思考多多,纷纷写下了点滴学习体会。

最后,胡特对本次活动进行了总结发言,胡特对徐斌老师再一次走进拉小现场引导表示了真挚的感谢,并对拉小数学团队下一阶段的研究以及教师个人专业发展提出了希翼。胡特指出,每一颗蜜糖后面都有着无尽的探索和汗水,希翼每一位老师都能以徐特为榜样“把工作当成兴趣来做”,鞭策激励自己,厚积薄发,做有实力的、有厚度的老师。



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