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追本溯源,感悟融通——融通学程项目研修系列活动:小学数学工具研学的实践研究

阅读:337 编辑: 赵娱 时间:2020/11/6 16:11:00   

红叶稠,秋意浓。

2020114日上午,融通学程项目研修系列活动——小学数学工具研学的实践研究会在我校二楼会议室隆重召开周荣华校长、胡存宏副校长、郭静副校长、杨东亚主任、潘卉主任及数学实验组的全体老师们参加了会议。

本次会议由三个板块组成。第一板块由数学组的马莉、刘懿莹、孙振阳老师分别进行案例分享。

马莉老师分享的课例是四年级上册的《认识毫升》。她通过充分的课前准备,运用各种实物工具,量杯、量筒、注射器、滴管、饮料瓶、纸杯,将课后习题和例题进行了整合,通过学生自己动手操作、观察、感受1毫升有多大,再通过估一估和喝一喝的系列活动,提升孩子思维能力。马莉老师认为,实物工具是为教学服务的,大家在使用的过程中要让孩子感受到它的重要价值,通过科学地使用实物工具让孩子能够主动思考,不断地探索来发展数学常识,让他们对数学常识的理解更加透彻,使他们的数学能力得到有效提升。

刘懿莹老师给大家带来的是一年级的《几和第几》。在备课时,刘老师首先从寻找常识本源入手,她借助了生动、直观的数学工具尝试进行教学。此外,她还尝试和其他学科例如语文、体育、科学等学科进行融通。在这样的环环相扣的活动中,学生不断体会几和第几的区别与联系。孩子们也深刻地认识到:事物的数量,数到最后一个是第几,一共就有几个。一个数既可以表示几个,也可以表示第几个。这样的一节融合多学科的数学课让学生的学习更加立体,更加深刻。

孙振阳老师与大家分享的是《可能性》一课。用成语故事的形式引入,感受语文、数学和生活之间的联系,认识到事情发生存在可能,不可能,一定三种情况。孙老师通过摸球,放球游戏,设计有效的科学活动,控制变量让学生认识可能性。在摸球活动中,通过小组活动,学生自主展示各小组的实验结果,让学生感受随机性,设计口袋中球颜色与个数的变化,打通“不可能——可能——可能性的大与小”最后,通过设计抽奖转盘,让学生进一步加深对可能性的认识,同时也感受到数学与生活的密切联系

接下来的第二板块,由三年级数学组的邵金晟主任给大家做了《工具研学——深度学习的实践研究》报告。邵主任剖析了大家融通学程项目研究的初心,他认为,当前课堂突出问题主要有:学习形式单一化,学科常识点状化,思维结构浅表化,学习过程短暂化工具使用随意化等问题。邵主任还对工具研学意义及其价值做出了相应的解读。报告的最后,邵主任结合三年级数学组对于“工具研学”这个课题进行的一些初步的了解进行了案例的分析

接下来,郭静校长总结了一下开学以来各年级工具研学的实践情况,并先容了下一阶段研究的计划和方案。

胡存宏校长也针对这几个研究案例做了精彩的点评和发言。胡校长认为,工具应该是一个载体,是实现课堂的深度融合的,而不是拼盘。马老师的课堂能够做到横向与生活融通,纵向与常识体系融通。刘老师进行了学科间的融通,孙老师将统计中的可能——不可能——可能的线索进行了表象融通。后续的研究中大家应当应用微型的工程思维,做到相互融合不予拆分。

最后,周荣华校长做了精彩的总结发言。周校长充分肯定了拉小数学组的前期研究工作,并高屋建瓴地给予了引导和建议。她将本项研究提炼出了四个关键词:工具研学、融通学程、深度学习、本源性常识。周校长认为,关键的概念一定要精简、精准。对于数学学科来说,工具究竟是什么?仅仅是固态的常用的实物工具,还是深度的思维工具?在设计时,工具的使用一定是要能引发学生的兴趣,拓展他们的思维,并且能让教学目标顺利达成的。所以,一定要结合孩子的年龄特点,设计数学的真实情境,让实物工具通过媒介变成思维的工具,形成拉小儿童数学学习中的一套标准。

本次会议在热烈的交流和讨论中结束了,每一位与会老师都感慨良多,受益匪浅。大家在碰撞中思考,在交流中提升,在反思中不断前行,相信后续融通学程的研究之路一定能走的更稳、更远!


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