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融通,学生信息处理能力再探索——记“融通学程”语文学科项目研讨活动

阅读:364 编辑: 王宏似玉 时间:2020/10/15 8:08:00   

金秋已过半辰光,五台山边丹桂香,拉小园里书声琅。10月14日上午,“融通学程”语文学科项目研讨活动在二楼研讨厅拉开帷幕。本次活动以“阅读学习中信息处理能力的实践研究”为主题,语文老师们齐聚一堂,聆听着孙伟老师的精彩课堂和周荣华校长的精准引导,一同探讨钻研如何提升儿童信息处理能力。

孙伟老师执教的四年级上册第八单元《西门豹治邺》一文,紧扣单元要素和“提升学生信息处理能力”的目标设计了三个主问题,板块清晰,结构分明。首先,孙老师带领学生聚焦文章的第一自然段,引导学生关注主人公——西门豹。通过言说的方式,让学生从文本中提取直接信息先容西门豹,这是对学生信息处理能力的初探。接着,孙老师带着学生一步一步理清文章的三件事,其中“弄清真相”的概括最为精彩。概括出“弄清真相”需要学生了悟文字背后潜藏的信息,这对孩子来说并非易事。孙老师基于学生已有的语言经验巧妙地从“弄清事情”出发,通过不断提问、勾连文本,成功地使学生发掘出信息背后的密码,并引导学生准确地表达出来。最后,孙老师通过关键词复述的方法,学生利用文本信息进行复述,不仅强化了学生的信息检索能力,还锻炼了学生整合信息、联结运用信息的能力。

精彩的课堂结束后,张怡文老师先容了本次项目的概述。张老师清晰地道出了阅读教学中信息处理能力的培养现状,指出了我校学生信息处理能的不足,并提出了培养阅读教学中信息处理能力的三条实践路径。此外,张老师汇报了工作五年内青年语文教师信息提取能力的调查结果,数据表明教师提取信息角度有待拓展,整合表达的能力有待进一步提升。

而后,新鲜高课堂观察数据统计结果出炉,桂胄老师向在座的老师汇报了学生在阅读教学中信息处理能力的观察结果分析。她从信息提取能力、推断说明能力、联结运用能力三方面进行分析,结果表明通过课堂的学习,学生信息处理得到了一定程度地提升,但仍有进步空间。

最后的专家引导周校长围绕“信息处理能力”展开了点评。首先,为什么要进行信息处理呢?周校长指出江苏省学业水平测试,分“积累、阅读、作文”三个板块,而阅读考察的是学生的信息处理能力。可见,提升学生的信息处理能力便显得尤为重要。接着,周校长联系孙老师的课堂细谈了对信息处理能力的理解。周校长指出所谓的信息处理能力,就是要抓住文本中直接呈现的信息,发掘信息背后的东西以及运用一些信息来解决运用性的问题,而孙老师的三个主问题设计便对应着三种信息处理的能力。与此同时,就本节课的设计,周校长还提出了自己的想法。其一,阅读教学要给学生更大的学习空间;其二,本单元“故事情节”尤为重要,从情节角度去设计更契合单元特性;其三,简要复述课文是水到渠成的事,无需单独拎出来,要做到板块融通,将复述放在四问四答中,把大家想给学生的,想要学生做复述的东西勾连在一起。语文的阅读课便是是通过这样的途径提升学生的阅读能力的

提升学生的信息处理能力并非一朝一夕的事,期待每一次的成长,每一次的研究,期待下次再遇!


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