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言说的和被言说的——记拉小语文教师文本解读培训活动

阅读:366 编辑: 闾恺蓉 时间:2020/10/15 8:06:00   

文本解读能力是语文教师必备的教学基本功也是其专业常识、言语技能、伦理情操和审美价值等方面素养的综合显现。文本解读是语文教师进行教学设计与教学实施的前提,是语文阅读教学厚重与饱满的关键,是实现语文高效课堂的保障。2020年10月13日,拉小语文教师文本解读活动在二楼研讨厅展开,本次讲座由贾卉老师主讲。

活动伊始,贾老师就以问题启发大家思考:作为教师,大家如何将自己的所学倾情于大家所教的学科从都懂中教出他不懂?如何从已知中说明未知,指出学生感觉和理解上的盲点?一个个问题,让老师们深刻认识到文本解读的重要性。

那么,大家究竟应当如何解读文本呢?贾老师给了大家几点小妙招第一,寻求一致性还是矛盾性的问题。第二,可比性:同中求异和异中求同;第三,情感的有无特征;第四,横向和纵向的比较;第五,还原法

光了解了方法还不够,大家还要会用。贾老师以散文、诗歌和小古文为例,给大家示范了不同文体的不同文本解读思路。

贾老师首先深入浅出地讲述了散文的体裁特点,帮助老师们从宏观把握这类文章的特点;接着以《走月亮》一课为例,从整体和部分两个方面,逐段带领大家解读文本。贾老师告诉大家:教师首先要解读到什么,然后是教什么,最后才是怎么教。

写景诗是大家教学的一个难点,针对这个大家共同的困惑,贾老师告诉大家:解读写景诗的目的,不但要体悟自然之美,而且要体悟诗情之美和形式之美。在解读时,要考虑两点:一是古诗的意境,二是古诗语言的特色。贾老师以《山行》为例,带领大家深刻剖析了它的妙处:这首诗打破了一种约定俗成的想象机制,同时,诗的最后一句,以一个比喻保住了鲜活的生命力。虽然这首诗只有短短的28个字,但是字字值得大家推敲、琢磨,语文教师,就是要有这种深入钻研的精神。

文言文是中国传统优秀学问的重要部分,也是部编版教材的新亮点。教师在解读文本时,不能仅限于文字表面的意思,更要领悟其清理兼备,要披文以入情,沿波溯源。贾老师以《司马光砸缸》一课为例,带领教师抓住“群儿”“戏”“庭”“登”“弃”等关键字,品析文本的深层,引导孩子通过学习一篇文章,走向美好的世界。

虽然活动时间短暂,但是这短时间的讲座却需要老师花大量的时间去理解、内化。文本解读能力彰显着语文教师的专业功底、学问底蕴与教育智慧。切实提高语文教师的文本解读能力,大家才能期待阅读教学的春暖花开与秋果累累。

编辑:闾恺蓉


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