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追溯本源常识:学习工具的现场制作与使用——记拉小“融通学程”数学“工具研学”项目第一次研讨活动

阅读:529 编辑: 邓海宁 时间:2020/9/17 15:29:00   



酷暑已过,秋风送爽。

916日上午,数学实验组的老师们再次聚集在二楼研讨厅,开始了新学期的研究学习。本次活动由胡存宏副校长、郭静副校长主持,张敏老师执教展示了一节新颖的《认识厘米》实验课。这一次,我校“融通学程”研究中心引导专家周荣华校长莅临引导,大家在轻松自由的氛围中观摩探讨,感受数学常识的本源,探究教学的融通构架。

本次研究课的主题是基于本源的工具开发设计与有效使用,同时也是学校融通学程项目研修系列活动的数学专场。活动的第一部分,张敏老师向全体老师展示了一节别出心裁的融通课程。由国外的英尺到国内古代的丈,以数学史为引子,跨度到单位统一的需求。孩子们在课堂上通过小棒,直观感受1厘米的长度,建立1厘米的模型,能够从生活中寻找长度为1厘米的物体,感受数学与生活的联系。在这节课中,学生的主体地位得到了良好体现。他们在探索中自己动手,制作了一把便于测量的厘米尺。他们自己制作工具并且运用工具,充分体现了工具研学思想在数学课堂中的实践。

第二部分研讨环节,首先由张敏老师向大家先容了她的设计思路。张老师前后修改过多次教案,致力于在课堂上引发学生的认知冲突,引出度量单位,让学生感受统一标准的重要性。学生在课堂上充分感知,了解1厘米到底有多长,能够用1厘米来测量物体,培养学生数数的过程。在制作厘米尺的环节里,学生通过比较标准尺和厘米尺,每一大格表示的长度,感受计数单位的来源。随后郭校长谈了自己对于这节课的想法,她特别欣赏张老师让孩子创造厘米尺的过程,孩子亲身经历的数学活动经验,是他们学习生涯中最宝贵的财富。郭校长也给张老师提出了一点小建议,基于操作的课堂教学对于教师的教学机智有很高要求,合理选择学生素材进行展示非常重要,关注细节对于课堂环节的走向起到了一定的作用。紧接着各位实验组成员展开自由讨论,孙振阳老师佩服张老师在这么短的时间内勇于挑战,设计了与众不同的教学过程,他提出了自己不一样的见解,是否引用断尺或者磨损的尺子让孩子自己试试能否测量出7厘米,孩子们对于长度的测量方法会有更深刻的体会。王燕丽老师感慨张老师在教学中体现融通思想,关注了常识是从哪儿来的。同时她指出,如果计量单位统一过程的历史渗透,再细致严谨一些一定会更好。学习计量单位也需要培养学生的数感,在估一估的环节里,学生可以再次巩固脑海中1厘米的模型。赵娱老师称赞张老师从常识本源出发探究融通学程,邵金晟老师就张老师在课堂中使用的教学工具,提出了自己的见解,张老师在课堂中多次使用工具,使得课堂活动更加丰富多彩。老师们各抒己见,把本场活动推向了第一个高潮。

活动第三环节,胡校长从四个方面总结了张敏老师的课堂。第一个方面是关注世界学问的融合,注重常识的本源,了解1厘米产生的原因,感受约定俗成的过程。第二个方面是张老师带着孩子们研发工具的过程,这是本节课最核心的地方,在这里要为孩子树立起规范的标准,例如起点是多少、计量单位是多少……。第三个方面是去挖掘度量的本质,胡校长告诉大家度量的过程其实就是一个数数的过程,利用标准尺和断尺相互融合的教学过程可以帮助学生树立正确度量的意识。第四个方面,胡校长对张老师也提出了一点希望和要求,这一节课在常识网络的形成方面还可以再做钻研,数学课堂上进行结构化教学,引导学生梳理计量单位的常识网,其实也是一个进制思想拓展的过程。

活动的最后,周校长压轴出场,谈了谈她对于这节课在融通教学方面的看法,并且为张老师颁发了课题研究课的证书。她告诉大家所有老师,课堂的关键在于教学的架构,融通既是常识与生活的融通又是常识与能力的融通。无论是哪一门学科,最重要的是培养和发展学生的学习能力。周校长总说自己评课喜欢看教材,因为大家教学的设计应该从教材出发,贴合课本,体会编者的意图。这节课大家要来探究长度单位——厘米的本源,那就要好好追问本源到底是什么,在课堂中努力体现。周校长对于学校融通课程的发展表示非常期待,相信在老师们的共同努力下,融通将会成为拉小的特色标签。

短暂的两节课研讨,老师们在畅所欲言中收获颇多。第一次数学实验组活动圆满结束,相信在爱思考、爱钻研的拉小数学团队共同努力下,实验组活动一定会越来越成熟,越来越有意义!




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