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工具研学:助力儿童思维生长——江苏省第十三期重点资助课题“小学数学工具研学的实践研究”开题研究会

阅读:1055 编辑: 邓海宁 时间:2020/7/13 11:43:00   



710日下午,天气虽然伴随着炎热的暑意,但是这丝毫不影响大家学习的热情。江苏省中小学数学研究第十三期重点资助课题“小学数学工具研学的实践研究”开题论证研讨会在拉萨路小学二楼会议室如期举办。南京市教研室徐志伟老师应邀主持本次论证研讨会。本次会议的评议专家有江苏省教研室课题管理中心朱纷主任,江苏省教研室小学数学教研员郭庆松老师南京市教研室陆静副主任,以及鼓楼区教师发展中心杨杰军副校长和其他小学数学教研员。参加本次开题报告会还有拉萨路小学严瑾校长胡存宏副校长郭静副校长、单薇洁主任和数学组全体老师。

会议开始,严瑾校长代表学校向莅临学校引导的各位专家、领导表示诚挚的感谢。她提到,课题申报成功是各位数学老师在教学中不断思考不断实践,为了儿童的学习持之以恒研究的结果,是拉小二十多年来践行智慧教育,不断行动的印证本次省级课题开题对学校教师团队的发展有时代意义,在专家的引导下,相信拉小面向未来的老师们通过课题的研究将更专业化、更有研究性和学术味,更注重学科育人,用心为儿童服务。

会议的第二阶段是课题组进行开题汇报。开题报告分为两部分,第一部分由主持人胡特就开题报告做简要陈述,第二部分是课题组核心成员进行课例分享。

胡特从研究背景,核心概念,研究的意义与价值与研究目标等方面进行阐述。本课题是在落实国家课程标准的宏观背景以及当前课堂突出问题的微观背景下产生的。工具研学不仅仅是获得体验感悟,改变学习行为,更是指向生发工具的意义,寻找创造工具,解决真实问题,该课题以智慧生长为价值取向,以学生为中心,以工具为载体,以研学为路径,变革传统课堂教学结构,营造共融的学习状态,让师生得到成长,一次撬动学校数学课堂的深度转型。

接下来,课题组四位核心成员围绕课题从不同方面的方面进行课例先容。

黄梅露老师先容了《学习工具箱》,它不仅包含有形的活动器械,又包含无形的支撑思维载体。这是基于慧学慧玩慧生活的理念,在活动中创造性使用已有工具。学习工具箱能够帮助孩子主动探索问题,引发他们的好奇心和挑战欲。赵娱老师先容了《小树叶的大作为》,从生活联系到数学,孩子们借助树叶研究长宽比。从树叶抽象出长方形,加深对于比的认识。借助工具培养学生抽象思维,发现数学本质,能够以简驭繁,用高阶的思维方式分析解决问题。李春耀老师的《“闰”语新说》,先容了融合教学并不是简单的物理叠加或拼凑混搭。从学生对于闰年的认识入手,借助语文工具书帮助孩子明白“闰”的实际含义。学科的融合可以帮助学生形成概念的再认识,并不是流于表面的简单拼凑。邵金晟老师带来的《线上线下 融合教学》,秉承四个“基于”理念。基于内容的选择,基于学生的学情,基于现有的工具,基于可操作的环境。邵老师先容了线上教学的优势和局限性,指出混合教学是未来趋势,大家要利用好网络工具合理展开融合教学。

在专家论证环节,鼓楼区教师发展中心杨杰军副校长高度赞赏了拉小品质,肯定了课题组团队的前期努力。他称赞拉小以学生为本,课题有着鲜明的儿童立场,注重学生的经历体验过程,重视学生的学习不仅要有常识收获,更要有能力提升。同时杨校长给予了有针对性的引导,课题开展要寻找当下最想解决的问题为切入点,聚焦研究方向。省小学数学教研员郭庆松老师指出,本次的课题紧扣时代背景,有理论方面的追求。如何找准清晰的研究路径,如何把工具与经验串联在一起,如何把工具研学开展的有深度,可监测,郭老师给出了很多宝贵建议。朱纷主任对拉小高水平的科研能力和素养给予了肯定。她强调,课题的展开一定要有准确的研究主题和价值追求。工具研学要将工具进行合理分类,形成有特色的研学框架。理性选择适合研学的工具,聚焦校本角度。紧扣学科本质,用词更加规范,突出研学的重要性。最后陆静副主任对课题的开展提出了自己的见解,她指出课题中的工具研学与拉小主张一脉相承,可以在研究中逐步明确工具的定义与研学的指向性。在课题开展过程中增强理性的表达,设置可监测的目标,借助课内与课外,有形与无形,广义与狭义的工具寻找研究内容和主题的脉络。各位专家对于课题充满期待,他们提出的宝贵建议,也为数学组继续推动研究指明了方向。

研讨会的尾声部分杨校长再次对拉小提出了几点期待:期待拉小,期待拉小团队在百步向上的校训指引下,继续研究,不断突破。

短暂的下午时光,精彩而充满激情。专家的前瞻性点评和引领让数学组的老师们对课题研究有了更明确的方向,对研究内容也有了清晰的认识。相信在学校“大家一起学”的学问生态中,全体数学老师会在教学中不断实践,致力于工具研学的推广和应用,助力儿童思维的生长。












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