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活化儿童的语言经验——记6月30日凤凰母语教研活动

阅读:858 编辑: 俞璠 时间:2020/7/1 12:26:00   

梅雨时节,久雨初放晴,拉小园里处处充满生机630日,凤凰母语工作室的课堂研讨系列活动再一次如约而至本次活动活化儿童的语言经验为主题,邀请了市教研员芮琼老师前来引导,拉萨路小学严瑾校长也亲自到场观摩。三年级的庄琦老师和四年级的韩肖冰老师从“活化儿童的语言经验”出发,为大家带来了两节各具特色、指向语言经验的课例。三年级下册的《海底世界》和四年级下册巨人的花园,经典课文创新演绎,全新课文大胆尝试,各有各的精彩

庄琦老师执教的海底世界,分类进行生字词教学,扎实有趣;随后一个问题“课文围绕哪几个方面先容海底世界?”引导学生理清文章结构,了解文章内容;充分发挥孩子的主观能动性,自由选择喜欢的动物进行交流,在此过程中学生自然而然地习得课文的语言经验;最后庄老师通过一段视频激发学生对海底世界的渴望,相机引导学生运用已有的语言经验向大家先容自己眼中的海底世界,语言经验得以运用。韩肖冰老师执教的巨人的花园》一课,图片导入,走进编辑和文章;初读课文,感知花园的变化,从而进一步激发学生对花园的兴趣,在之后的教学中,引导学生通过小组讨论的方式,分享吸引自己的段落,在此过程中,朗读与分享相结合,充分丰富了学生的语言经验

好的课堂总能引起听者的思考,桂胄老师分享了她对于活化儿童语言经验的解读,并从“生字词教学”和“课文第四小节教学”两个方面阐述了庄琦老师在活化儿童语言经验上做出的尝试。理解词语和文章的结构、内容只是第一步,而让学生学会运用,内化成自己的语言经验,才是教学的最高境界。邢雨欣老师从童话的教学这一角度分享她对《巨人的花园》教学的见解。邢老师谈到,童话本身的奇妙和文字的魔力,往往比大家的教学更一家吸引孩子的兴趣,韩老师的课堂,淡化了教师的角色,不断地让学生自己去看、去读、去发现和体会,没有过多的说明,学生自然就能品味到。整节课围绕( )的花园这条主线索展开,谈花园的变化,水到渠成。

最后,芮琼老师对两节课给予了高度的评价芮老师在点评伊始,向大家阐述了她对活化语言经验的理解,即语言对于学生来说,不再是一个符号,而是一幅画面,一种情感。接着,芮老师针对两节课进行了细致的点评。《海底世界》将单元导读中的“围绕几个方面来写”以及“这样写的好处”两个语言要素联系整合,非常巧妙,并有意识地将文章的构段方式迁移运用,形成学生自己的语言。《巨人的花园》这一节课线索鲜明,整节课非常清晰流畅,学生真正走进文本,教师的适时点拨,语言真的做到了活化。

同时,专家也为两位老师提出了建议。《海底世界》的教学中,关于文章的结构,教师在预设时要全面,并想好应对策略,让学生对文章内容形成清晰的概念;学生在迁移运用时,给孩子更多思考的空间,更多地考虑课程标准对该年段学生的要求,适合孩子的才是最好的;而《巨人的花园》一文很长,阅读的方式可能还要多多斟酌,考虑不同的方式读文,课堂会更加灵活;对于文章的解读,最后线索的总结不是固定的,不妨给孩子更多的空间和思考。

两节课例背后是老师们对课堂教学的思考与研究,精彩的课堂、深刻的反思、专家的点拨,半天的时间转瞬即逝,留下的是对活化儿童语言经验的思考。

雨后放晴的校园,孩子们在阳光下尽情奔跑、玩耍,也同时期待着一节节有趣精彩的课堂。本学期最后一次凤凰母语研讨活动圆满落幕,期待新学期未知的精彩!



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