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让深度学习真正发生 ——记拉萨路小学数学组大教研活动

阅读:1654 编辑: 信息中心 时间:2019/11/7 18:51:00   

2019年11月5日,迎着凉爽的秋风,伴着芬芳的桂香,拉萨路小学全体数学组的老师在胡存宏副校长和郭静副校长的带领下齐聚一堂,对开学两个月以来数学教学及活动进行了回顾,并对如何在数学课堂中带领孩子们深度学习进行深入的学习和研讨

郭校长首先对两个月以来数学教研组开展的活动进行了回顾,本学期数学组举办了 “玩转大风车 思维动起来”拉萨路小学首届数学学科节活动,各年级在教研组长的带领下有序开展活动,让每个孩子在数学研究与游戏中有所收获。“重新认识课堂”名师进拉小活动系列之贲友林讲学,走进大家“现代与经典”听课活动,老师们在与数学大咖零距离的接触中不断省察自己的课堂。数学实验组团队老师,大胆尝试进行4节实验课,对数学思维工具进行深入研究。王宁老师和马剑老师勇于挑战,突破自我,在鼓楼区“奋进杯”数学赛课中获得一等奖的好成绩!仅两个月一年级数学组开展了8节研究课,拉小还有一群年轻的数学教师,他们在工作中善于学习,从教师普听课和行政课中大家能感受到他们教学的顶真与课堂的规范。鼓楼区和浦口区数学骨干教师后备研训活动,胡校长和王燕丽老师用一节课和一个讲座引领听课教师展开小学生数学深度学习的课堂研究,王美玲老师送教新疆,把一节精彩的数学绘本阅读课堂送给了新疆的孩子们。10月,大家迎接了南京市教研室的课堂视导,4位数学老师,展示了“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”等不同类型的课例,围绕工具研学的研究,展现出自己独到的思考,优课率100%。“融通学程:以价值体认为核心”南京市首届“教育科研成果创新奖”专场展示活动中,黄梅露老师的《平移和旋转》带孩子回归常识现场,享受学习过程。孙振阳老师的《条形统计图》让思维可视化,让学习真发生。

之后张佳雯老师,孙振阳老师和李春耀老师分别从关注本质,活动设计和核心问题3个方面阐述自己对深度学习的思考。张佳雯老师结合课例《认识周长》跟老师们分享了如何在概念教学中抓住本原,促进学生对概念的主动建构,从而获得思维进阶,让学习真发生。孙振阳老师分享了《统计表与条形统计图》同一节课的两次完全不同的教学设计带给他对课堂的思考和改变。从4个环节到2个环节,从条形统计图的告知到自主尝试设计,学习单的变化是让学生的思维看得见,孙老师不断打破课堂,在交流,互动和碰撞中让不同思维层次的学生获得思维的进阶。李春耀老师围绕问题引领下的深度学习,结合“现代与经典”的案例——张齐华老师的《百分数》,罗鸣亮老师的《口算乘法》和黄爱华的《圆的认识》,分享了他的思考与收获。在深度学习中问题的质量至关重要,因此数学课题的提问要触及数学本质并有一定开放性。借助问题,学生表达观点、辩证思考、归纳判断,从而调整、完善原有的数学认识。他指出“核心问题”的思维方式开放多元,能够在学习者经验中产生共鸣; “核心问题”要有繁殖力的,能引发学生直面困难,并不断质疑反思;“核心问题”触及数学的本质,不仅要有挑战性,还要在学生最近发展区之内;

活动最后,胡校长老师们分享了自己对结构化教学的思考。所谓结构化是指将逐渐积累起来的常识加以归纳和整理,使之条理化,纲领话,常识在头脑中不应该是堆积的,而是以网络结构储存的。以“角的分类”和“三位数乘两位数“的为例,分享了在新授阶段和总结阶段如何进行结构化教学。其实就是将“概念,公式和法则”这些显性常识,以“常识脉络,数学思想和数学方法”的方式实现常识的深度建构和网络体系。在日常教学中,舍其“形式”,究其“真淳”把握学生思维的起点,在“是什么”的基础上追问“为什么”,与问题引领下思考“怎么办”,引发学生对数学常识本质的思考,实现真正的学习。最后郭静校长对这两个月常规检查中存在的问题逐一与老师们进行交流,并对之后的数学教学工作提出要求。

本次数学大教研活动,无疑于一场头脑风暴,与会的每位老师都获益匪浅,并对“什么是深度学习,怎样在课堂上带领学生进行深度学习”有自己的思考。相信这样的思考会注入到大家日常的教学工作中,给大家的课堂带来新的生机,新的活力!


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