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教师课程地位与学校课程整体设计 ——记拉小、拉小分校方兴小学行政学习会之“课程变革”专题学习

阅读:1719 编辑: 杨东亚 时间:2019/6/4 17:10:00   



2019年6月3日下午,拉小、拉小分校方兴小学行政学习会之“课程变革”专题学习在本部二楼会议室如期举行。江苏省中小学教学研究室董洪亮主任作了课程变革的专题讲座,并对拉小的课程教学变革作了具体引导。

特级教师胡存宏副校长主持了学习会。严校长对董主任的到来表示欢迎和感谢,为了儿童学习的改变,学校一直行走在课程变革的路上。拉小的每一点进步都离不开专家的引领和引导,学程周研究如何深入?学校课程如何进一步整体优化?都需要专家的引导。

董洪亮主任先充分肯定了拉小的课程教学改革,认为拉小在课程教学方面不断思考,持续变革,有许多很好的实践。以学程周为代表的成果获得了很多的荣誉和称赞。

随后,董洪亮主任为此次的引导作了精心的准备,为学校定制了《与“学程周”推进相关的两点考察》的讲座。董主任的讲座围绕“教师个人的课程地位”“学校整体的课程设计”两个方面展开。

董主任认为,教师的课程地位不是一个行政任命,老师要改变被动实行的状况。教师如何看待个人的课程地位?首先要思考四个问题:课程教学变革的基本方向,新课程的结构性变化,课程展开逻辑起点的变化,以及由上述三方面带来的教师面临的挑战。学校如何进行整体的课程设计?董主任先列举了“因师设课”“过于单一”“过于纠缠于方言式学问符号(树、水、石……)”等学校课程开发的常见问题类型,并先容了“以内容分解为逻辑起点的课程展开”“以学生差异为逻辑起点的课程展开”两种学校课程设计模式。

在讲座过程中,刘宁副书记就学科学习活动和经验课程活动设计与董主任展开对话,结合学程周实践汇报了老师们的课程创生意识以及级部教师团队课程研发能力的提升,董主任一一给予耐心细致的引导。

听了董主任的讲座和引导,参加学习的拉小本部和分校方兴小学的行政们清晰了学校课程的学理,明白了要把孩子成长的过程变成做事的过程,经验的过程,创造的过程。在前期创新实践的基础上,持续推进学校的课程教学变革,让为儿童的学习变革走得更宽,更深入!


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