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“图示”与“数量关系”的交融与互补 ——记拉萨路小学数学“工具研学”实验组课堂研讨活动

阅读:1527 编辑: 王思颖 时间:2019/3/28 15:00:00   



3月是一个充满魔力的时节,花开的缤纷艳丽,拉小园里有一个团队,也一直在研究和磨砺的路上行走。22日上午,我校数学实验组的老师们走进四年级,在二楼研讨厅内学习了由李春耀老师执教的《解决问题的策略——画线段图》。

一直以来,解决问题的策略课都是大家不太敢尝试的一种课型,因为相对而言比较枯燥,也容易上成解题课,孩子缺乏学习的热情。实验组的李老师勇挑重担,几经思考与修改,为大家呈现了一个有自己思考的课例。这节课是在学生已经学习了从条件和问题出发分析数量关系、用列表的方法整理条件和问题等策略,借助图形直观描述问题,把复杂的数知识题变得简明、形象。李老师放手让学生用自己喜欢的方式整理条件和问题,引导学生规范的运用线段图的策略描述问题,借助线段图的动态生成更加直观的帮助学生分析数量关系,实现了从线段图到数量关系的突破与融合。在解决问题的过程中,重视让学生完整地经历“理解题意——分析数量关系——列式解答——检验反思”的过程,体验解决问题的一般步骤。通过多层次、多角度体验画图策略,使学生在直观的线段图面前,顿悟“问题明了”思维:原来问题可以化难为易,原来问题可以这样解决,学生因为自我需要,去使用图示工具。课堂上多次对比,直指解决问题的核心:把两个未知量转化成一个未知量,教师教给学生一种数学学习的思想,学生的数学素养也在“润物细无声“中得到提升。

课后,全体实验组的老师们以沙龙的形式,交流自己听课的感受及对这节课如何“优化”的想法。低、中、高年段的老师们各抒己见,思维的火花不断地碰撞。王美玲老师肯定了李老师对学生第一次规范画线段图引导的细致,关注细节;孙振阳老师提出线段图的动态生成过程可以帮助学生更好地分析数量关系;张敏、童玮老师不约而同地想到可以通过明晰课堂教学板块,明确每个板块提出的数知识题,提高课堂效率。胡校长也对李老师提出了中肯的建议:大家的课堂要关注孩子的数学思想和数学思维的发展,交融与互补:是思维、是素养、是积淀、是“儿童在中央”的理念,是儿童立场的彰显。在画图与分析数量关系时要做到有机的融合,让孩子不断地对比,不断地思考,这样孩子的思维才会有爬坡以及上升的空间。

这次“工具研学”实验组活动,老师们收获颇丰,相信在一次又一次探索中,一次又一次研讨中,拉小的老师们会越来越有自己的风格,更敢于创新,拉小的数学课堂也将更加精彩!


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