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小语阅读教学课时划分的实践智慧 ——记12.13语文青年教师学习活动

阅读:1929 编辑: 邢雨欣 时间:2018/12/14 17:22:00   

隆冬的气温,已经跌破冰点,但仍挡不住青年教师们学习的热情。拉萨路小学30周岁以下的青年教师们,齐聚二楼研讨厅,一起聆听李友军主任,关于“小语阅读教学课时划分的实践智慧”的教学经验分享。

李老师首先与老师们一起梳理了小学语文教学的基本课型,其中阅读课的比重最大,阅读课的教学内容大多需要通过两个或两个以上的课时来完成,如何适切地选择每个课时的教学内容,成为青年老师需要面对并引起重视的话题。

在讲座中,李老师循循善诱地告诉大家,第一课时的教学要做到“有实效”。低、中、高三个年段的教师们,分别谈了她们在第一课时的教学中,会遇到的问题、存在的困惑。李老师根据这些问题,深度剖析了第一课时教学的现状——“迷失”状态,引导青年教师们,要避免过度预习造成“虚假繁荣”,固定模式带来“索然无味”,年段不清衍生“错位越位”。并结合他多年奋战在教学一线的教学阅历,给老师们提出了解决以上问题的策略:精选内容、活化方式、创新形式.从“文本特点”“年段特点”“学习起点”出发,在教材的选择上做到“对”“定”“准”;教学方式的选择上,努力尝试“导入求趣”“词句求巧”“读书求真”; 努力破除教学旧习,大胆推进小组合作学习等新的教学形式在课堂教学中的应用。

第一课时要具有实效性,第二课时当然也不能马虎。李老师一针见血地指出,语文第二课时要“有突破”。每一课都要有所得,要注重加强对语言文字训练,关注教与学的策略,给孩子带得走的方法和能力。

最后,李老师带来了一篇课文,让青年教师们进行实战演练,以具体文本为例,实实在在地引导青年教师们该如何设计第一、第二课时的教学。胡校长也激情发言,与李老师的授课内容相呼应,不同学科碰撞出的思维火花,将本次学习的气氛推向高潮。

相信经过本次学习,在场的每一位老师都能从儿童立场出发,智慧地处理好小语阅读教学中的课时划分,上好每一节语文课。


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