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大嘴呱呱:培养儿童“现场表达力” ——记省“十三五”课题“小学语文中指向现场表达力的学程设计研究”开题论证研讨会

阅读:2451 编辑: 虞丹妮 时间:2018/12/5 20:11:00   




2018124日上午,我校江苏省教育科学十三五规划2018年度课题《小学语文中指向现场表达力的学程设计研究》开题论证研讨会隆重召开。江苏省教育学会叶水涛副会长、江苏省教科院教育发展研究中心张晓东主任,原南京市教学研究室汪笑梅主任、南京市教科所左坤所长、南京市教研室课题研究室徐志伟主任南京市教研室芮琼教研员,鼓楼区教师发展中心小学研训部吴青华主任、刘明静老师莅临引导。吴青华主任主持了此次会议,参与开题会的还有拉萨路小学课题组成员和语文老师,以及拉萨路小学分校方兴小学的语文骨干教师。

此次开题汇报,首先由拉小的六位老师呈现课题组创新实施国家语文课程、在课堂上培养学生“现场表达力”的初步思考。刘宁老师的《演讲》(六上),一句话资讯,一分钟演讲,是思维的碰撞,更是表达的绽放。李辉老师的《带刺的朋友》(三上),在有趣的情境中讲故事、猜故事,关注故事语言的表达。虞丹妮老师的《采访》(六上),让孩子们身临采访的现场,探寻提问的奥妙。孙伟老师的《林冲棒打洪教头》(五上),在教师创设的情境中让孩子学会“清楚表达”。庄琦老师的《狐假虎威》(二上),看图说故事,看图演故事,借助图片,提升儿童想象力、现场表达力。陈健老师的《项链》(一上),在情境中积累语言,说“自己”的话。六节研究课,在国家课程基础上,根据学生学段特点,初步展示了指向现场表达力的学程设计的课堂研究

严校长致欢迎词,感谢了专家的莅临引导,特别先容了拉小始终关注儿童的学习生活,拉小的“慧”学,不仅体现于激发孩子的创造力,更是着眼于培养有根的孩子,有社会情怀、有家国意识的孩子。课题主持人吴芸副校长代表课题组作了开题报告,她从课题的研究背景及其意义、概念的界定、研究目标三方面进行了具体细致的分析,提出应聚焦学生“现场表达力”的持续养成,通过创新实施国家语文学科课程、开展学科学习与生活实践一体化的学程设计,实现学生在具体语境中的言语生成、表达和创造,以“表达”促“立言”,以“立言”促“立人”,进而达成“语文立人”的课程愿景。

接下来的子课题汇报中,课程部郎春花主任阐述了《基于国家课程的“现场表达力”课型研究》,从课例现状、研究目标、研究内容及实施三方面,展现了现场表达力课程在整体框架和课型结构上,打破国家课程的体系。利用微表达的学习方式,从更多关注的是学生的表达内容,到现在不仅关注内容,还关注整体表达效果。五年级级部李友军主任汇报了《历练儿童表达力的现场创设》,他从子课题的研究背景、研究目标、研究的内容及实施、研究的预期成果出发,设想为学生开发表达的微话题,选定表达的微样态,创设表达的微舞台,规划好历练学生现场表达力的生活大课堂,打破界限,固化形式,形成机制,让现场表达力的历练融入到孩子的生活中。

汇报详实而清晰,各位专家也对课题做出了评价和引导。叶水涛副会长以刘书记《演讲》课为例,赞赏了课堂中以事例为支撑,思想有渗透力、情感上有感染力、判断有审美力的课题价值体现。肯定了课题研究实践探索的意义和理论研究的价值,他提出语言的表达问题,尤其是现场表达力是儿童驾驭语言的核心元素,把儿童、语言、课程相联系,这样的实践研究,具有教师教学普适性的借鉴价值。并高度评价了包含教育学问的熏陶的立言立人立国的课题愿景。左坤所长切实地为课题提出了适切的建议:首先,充实文献研究,找到研究的起点,借鉴研究的经验;其次,课题指向学程设计,内容与目标上也应体现课题本身的核心概念;最后,指标体系可以再细化,加强可操作性。

教研室徐志伟主任通过听报告、观课堂,对立言立人立国的课题立意给予高度肯定,提出尝试做一些小公民说理的形式。同时建议开题报告的实施过程可以进一步细化,并从主题、情境、资源、任务、活动这五方面,运用项目推进的方式,将项目经典化。芮琼教研员则从社会需求、实际学情、教材要求出发,以直至现在未真正落实的小组交流为例,强调了学生现场表达力在现代课程中的缺失,凸显此课题的时代意义。建议课题方案能够更清晰,更具体。

张晓东主任肯定了此课题意为将儿童常识活化的意识。建议更精准地把握对现场表达力语文学科特质的理解,更清晰地区分价值与能力的关系。要更加深入了解儿童表达的需求、儿童表达的现状、以儿童立场为支撑。汪笑梅主任从刘宁副校长课堂为启发,关注到老师能将学生引向社会视野,学生是开放的,课堂是平等的,高度肯定了本次课题的立意。同时也给予了充分的建议:研究的重点突出环境的创设,追求开放自主的表达环境,班级、校园需要全方位搭建表达平台。在表达中要突出语文教学中的习作教学,淡化理论研究,突出微策略的具体实践,关注社会、关注儿童、关注策略

吴青华主任主持了此次会议最后的总结,希翼课题进一步聚焦核心概念的界定;聚焦儿童的研究,儿童与社会的研究优化研究的路径;多开展项目研究,微策略研究;细化研究的过程,注意时间节点,优化学程设计的研究。

最后刘宁书记再次感谢专家引导,感谢课题组成员在开题阶段付出的研究努力。她表示“立言立人立国”是课题的初衷,在初心的推动下,大家会继续研究,细化过程,推动小项目,设计精品项目,体现儿童的特质。并对语文老师提出了新的要求,要想培养孩子的现场表达力,还要提升教师的现场表达力。

拉小倡导“大家一起学”,走向社会、走出国门的拉小学生更需要“高品质”的现场表达能力。拉小的语文教学的研究团队将实现以“表达”“立言”,以“立言”“立人”的母语教育目的,继续行走在为儿童的学习的研究路上!




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