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情境识字,激活儿童思维 ——记低年级语文专家引导青年教师教学

阅读:1504 编辑: 王子瑄 时间:2018/11/20 9:51:00   

许久未放晴的南京城,终于迎来了秋日里最温暖的一天。11月14日,拉萨路小学新华校区又盼来了原鼓楼区教研员姜淑兰老师。一二年级全体语文老师齐聚五楼多功能教室,期待得到姜老师的引导。

首先,来自一年级语文组的芮舒云老师为大家呈现了一节研究课《四季》。一年级的孩子们刚结束拼音学习,都对课文单元充满了期待,而《四季》这篇课文恰好又与孩子们的生活息息相关,因此孩子们的学习热情都十分高涨。芮老师在揭示课题时便强调了本课的一类字——“四”,不光明确了“四”的读音,还点出了一个新的笔画。如此随文识字,得到了姜老师的充分肯定。在学习二类字“冬”时,芮老师又让孩子们“冬”字的两点想象成冬天滴水成冰的样子,孩子们学得可起劲儿了!除了识字教学,芮老师还利用了丰富的教学手段帮助孩子理解词义。例如在说到“草芽尖尖”时,芮老师通过展示嫩芽的图片,让孩子们想象摸到嫩嫩的草芽是什么感觉,孩子们在她创设的情境中充分理解了“草芽尖尖”,并把“草芽尖尖”的感受融进了朗读里。姜老师也认为,利用图片创设情境,更加有利于孩子们对词语的理解与运用。

随后,姜老师就芮老师的课进行了点评。她称赞芮老师的课亲切、灵动,顺应了一年级儿童的年龄特点。与此同时,姜老师也从识字教学和关注文体题材两方面给出了一些建议——在低年级的识字教学中,一类字和二类字要“区别对待”,要更加直观地体现出识字的侧重点。姜老师还指出,在识字教学中要多考虑儿童化的思维。例如在本课一类字“天”的教学中,“撇”、“捺”要舒展,但在教学中要考虑孩子是否理解“舒展”的含义。除此之外,姜老师还提出要关注文体、题材上的不同。利用旧知来学习新知,要让孩子们建立与体会常识间的联系。

最后,一二年级的青年教师也就自己在教学中的困惑向姜老师寻求解答。经过姜老师的点评和引导,在场的老师们都受益匪浅。如何设定每课时的教学目标,如何在解决教知识题的同时达到预期的课堂效果,相信每位老师在参加完今天的活动后,都有了自己的想法和计划!


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