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立足课堂,让研究落地生根——记数学实验组第三次课堂实验

阅读:1750 编辑: 童玮 时间:2018/4/27 9:37:00   

4月是一个充满魔力的时节,花开的缤纷艳丽,拉小园里有一个团队,也一直在研究和磨砺的路上行走。26日上午,我校数学实验组的老师们走进二年级,在六楼录播室内学习了由王嵘老师执教的一节计算课《加法笔算》。

一直以来,计算课都是大家不太敢尝试的一种课型,因为相对而言比较枯燥,孩子缺乏学习的热情,总觉得自己好像都会了。对于整节课的效果看,也容易上成计算练习课。所以实验组的王老师勇挑重担,几经思考与修改,为大家呈现了一个非常精彩的计算课例。王老师的课堂上有以下几大亮点: 一、课堂训练扎实而有效。本节课的重点是掌握三位数加三位数的计算方法。难点是理解三位数加两、三位数竖式计算时“十位相加满十向百位进一的算理”。王老师多次设问,多次让同桌、小组交流讨论,从而在这段留白中引导学生思考和交流,从而突破这一重难点。二、言语亲近而简练。王老师与学生之间的对话能看到平时扎实的训练和教师的智慧。比如评价的语言,“你们的小手举得像小春笋一样有劲”;“写好了用眼睛向老师示意”。学生们热爱这样有交流、有研讨的大空间课堂。听课的老师们也在这样高效的课堂上找到教学的突破口。

王老师立足课堂,根据学生已有的常识经验展开对教学的研究和突破,在这节实验课上,老师们看到了二年级学生虽小,但是能在课堂中对竖式的计算方法进行小组的探究和总结,这样开放的课堂与老师平时的有效引导密不可分。学生真正实现了“主动学习”、培养了数感。

随后,在胡特的带领下,老师们以沙龙的形式,交流自己听课的感受及对这节课如何“突破”的理解。低、中、高年段的老师们各抒己见,思维的火花不断地碰撞。李换换老师认为:老师让学生尝试先独立计算例题 1,再交流算法,培养了学生自主探索算法的精神。马莉和张敏老师针对是否可以实现“数型结合”提出了自己的看法。王美玲和李春耀老师认为王嵘老师的处理很到位,对三位数加两位数在列竖式时出现的问题引导学生注意相同数位对齐, 并通过对题与错题让学生做了详细的对比,赞!最后,胡特提出了计算教学需要有前瞻性,让学生体会到整数加减法也好,分数、小数加减法也好,计算规则其实都是相通的,都是相同计数单位的情况下才能相加减。为听课的老师提出了计算课其实可以走的更远。

大家的实验组研究立足学生实际,在课堂实践中提出问题,具有现实意义和实践价值,同时也为今后的课堂研究提出了落地的要求。 


   




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