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表情达意:为儿童的习作学程设计——记“提升教师写作课程研发与实施能力”课题系列研讨(一)

阅读:1756 编辑: 谢婧 时间:2018/3/22 19:18:00   

春天是播种的季节,希翼的种子在明媚的春光下挥洒。2018320日,阴雨绵绵,温暖的春风吹遍拉小园的每一个角落。午后时分,区后备骨干班、省写作课题1+x课题组核心成员以及各个学校的教师代表们齐聚二楼研讨厅,开展关于写作教学研究的新理念、新策略的主题研讨活动。

活动伊始,鼓楼区教研员汪老师针对本学期习作教学研究的活动安排进行了详细的说明。本次习作教学策略研究主要是围绕“表情达意”这一主题展开,什么是表情达意?写作中怎样围绕这一主题进行引导?这些都是大家值得思考的问题。希翼老师们通过这次的活动能够找到自己课题的研究焦点,并且深入开展研究。紧接着两位经验丰富,在习作教学的赛课中表现突出的青年节=教师分享了他们习作课堂教学的设计和心得。来自拉萨路小学的林钢老师说课的主题是苏教版四年级下册的习作7,他从选取活动内容、确定学习目标和设计习作教学过程三个方面向大家分享了自己体验作文的习作设计。环节清楚、思路清晰,语言朴实,内容细腻。力学的管晓成老师和小朋友聊的是六年级下册习作5,聊天进入,拉近与孩子的距离。同写下水文,给孩子技法示范,关注写作思维的融合与发展。两位的分享,精彩纷呈,各具特色,融入了学校学问的特色。

如果说,说课再现了老师作为引导者整体的设计环节和理念,那么特级教师吴勇老师就用他原汁原味的课堂,与孩子们一同展示了习作教学的真实和自然。如何用你感动的事去打动别人?整堂课都是围绕这个出发点展开。温暖话语、艰难动作、痛苦表情、内心震撼,写作过程中,要注意从这四个细节来描述。整堂课老师教态自然,语言温和,精神饱满,课堂氛围好。

课堂教学过后,吴勇老师结合自己多年的写作教学经验和研究成果与各位参会老师分享了题为《习作教材解读及教学内容开发》的专题讲座。从“习作教材”走向“习作课堂”,是一个“路迢迢,水长长”的艰辛和漫长的过程。那怎样才能从课堂的教学组织者、引导者,再进一步成为习作课堂的开发者呢?从深入地解读教材开始。教材不管在你看来有多么的不如人意,但它都是习作学习的重要载体和不可忽视的一环。大家不仅要读懂教材背后的隐喻,读出自己独到的、令人惊喜之处,读出它的不同之处,同时也要学会挑剔教材的未尤之意,把教学内容的靶心定位在儿童言语痛处与难处,也就是儿童的言语生长点上,定位在年段相适应的常识系统节点处。教学设计的内容要围绕教学内容,选择习作课程资源;瞄准教学内容,开发习作精准常识;实现教学内容,展开习作教学设计。

会议的最后,汪老师就本次专题研讨活动做了总结。吴老师是课题的引导老师,一定要抓住教材来研究。老师们要提升自己的问题研究能力、学习研究力、教案研究力,要结合自己的语文校本课程开展研究。在亲切的交谈中,大家得知,习作教学,吴老师从事了29年,“一个人,一辈子,一件事”,这9个字给了吴特更多的信心,他一直鉴定着目标,从未动摇。

走进特级的课堂,大家收获了很多。咱们拉小习作研究小组的老师也开始大胆尝试。2018321日,虞丹妮和余姿斌两位青年教师分别对六年级毕业班的孩子们开展了两堂作文引导课。虞丹妮老师选择了孩子们感兴趣的影片为切入点进行写作的训练。怎样通过你的影片推荐词让观众产生观影期待呢?从推荐词的必备内容、推荐词的特点,一步步观察引导,从而受到启发,完成本次习作。整堂课生动有趣,师生交流亲切自然。余姿斌老师和孩子们聊的是成长的烦恼。你们有烦恼吗?孩子们一下子打开了话匣子,纷纷袒露心声。在和老师的交谈中,孩子们一步步习得烦恼的选材、烦恼的写作方法,从而让孩子的习作更加的真实。

紧接着,习作小组的老师针对这两堂课和孩子写作能力的培养进行了研讨。老师们认为,要重点研读课标,明确各学段写作教学所要培养的目标。同时,还要不断地学习和阅读,提升自己品味文章的能力,明确好作文的标准,更好的引导孩子们进行习作。

   活动精彩结束,在这里还要真心感谢为这次活动付出努力的拉小的小伙伴们。新学期,习作研究,让大家一起努力!


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