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深度学习与数学核心素养下的数学实验课

阅读:1551 编辑: 王思颖 时间:2016/10/18   



    秋风吹过,秋叶一片一片飘落在地上,初秋的拉小园散发着自己独有的魅力。10月13日下午,拉小六楼报告厅成功开展了一场生动的、有温度的数学“实验课”的推广活动。实验组的教师们和来自渝、冀两地国培班的教师欢聚一堂,共同参与了这场的教学盛宴。
    王美玲老师针对低年级的孩子自主开发的一节思维拓展实验课——《“好玩”的数阵图》。课堂以古代神话故事引入,激发了孩子对数阵图的兴趣。整节课精心设计了三个有趣又有效活动——第一个活动学生拿着磁铁在数阵板上的摆一摆,通过自主尝试和全班交流,孩子们将数学的思想用语言表达出来,教师适时的点拨让孩子们逐步理解了数阵图的解法。第二个活动仍然是5个数组成的数阵图,但数据变大了。先由四人小组讨论,再由5人展示,大家一起看一起想,数感就在拼拼凑凑中逐步加强了,孩子们对数阵图的解法有了更深刻的认识。通过前两个活动的有效进行,第三个数阵图虽然比前两个要多了两个数,但在简单的讨论后,学生能够独立尝试圈一圈、画一画,填写数阵。孩子们可以初步感受到一旦建构起数学模型,就可以解决更多更复杂的数阵问题。孩子们在游戏中学习数学,和同伴一起研究,学得认真,玩得开心,让数学课不再枯燥难懂。
孙振阳老师执教的是六年级《分数除以整数》,课前孙老师对5位不同层次的学生,进行了抽样调查,通过调查结果确定本节课的教学重难点是理解分数除以整数计算的算理。课堂上,在探究 五分之四 ÷2=计算过程时,孙老师充分敬重每一个学生,鼓励学生利用已有的常识和经验从不同角度来解决问题,培养学生的探究能力和创新精神。结合具体的问题情境,巧妙地利用几何直观来理解 五分之四÷2=算理,数形结合有效突破学习的难点,培养学生思维的能力。通过对题目的改编,把 五分之四升果汁平均分给3个小朋友,让学生在自主选择算法的过程中,对自己的探究成果展开自我评价和反思,自觉地进行的算法的优化。在孙老师的课堂中,学生经历了自主探索——观察比较——交流碰撞——达成共识这一完整的学习过程,让学生的思维看得见,让学生的学习真发生。
    纪琳老师对两节实验课的进行了分析与总结,对两节课的教学设计进行了深入的剖析,充分肯定了两位老师都是在充分了解学情的基础上,基于学生对教材进行改变和再造设计的教学活动。但也提出了中肯的建议——课堂中多让孩子来表达,利用更多原生态的学习资源进行比较和优化,使课堂更加开放。
两位老师的课堂上,都在努力让学生经历有意义的学习生活,培养学生的数学素养,这就是大家拉小的“活动性学程”。就如同朱永新教授说的:“完美教室是根扁担,一头挑着课程,一头挑着生命。”大家拉小人在每一节数学课上都努力做到课程和生命交汇,课程与教学相融。大家也将伴着这样的理念从学生的学习出发,关注学生的发展,在课堂中不断的践行。

 

 

 

 

 

 

 

 


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