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回归本源,为数学理解找到支点——2020—2021学年度第一学期数学学科大教研

阅读:34 编辑: 李换换 时间:2021/1/13 16:08:00   

1月12日,冬日的暖阳洒进书香盈满的拉小园,一学期的教学工作接近尾声,拉萨路小学2020—2021学年度第一学期数学学科大教研活动在六楼录播室如期举行,郭静副校长带领拉小全体数学教师参加了此次活动。

本学期数学组以“本源出发,融通联结”为研究主题,以 “工具研学”课题研究为载体,以学生能力生长,实践意识、创新意识的培养为目标,扎实有效地开展了一系列的数学研究。

课程部行政助理孙振阳老师主持了本次活动,各年级的数学教研团队分享交流了一学期以来教研组的研究收获

一年级的刘懿莹老师借《9加几》的课例分享了一年级组对本源常识的思考。她指出对于9加几溯常识起点是十进制计数法。面对学生真实的认知起点,教师引导学生探索9加几的计算方法,学生出现多样化的算法,接着带学生梳理这些算法共同的思路——“凑十”。这节课的亮点在于设置自主探究的活动,让孩子经历常识的生成过程,在探索规律中发展思维。整节课由此及彼,正向迁移,培养学生由“点”及“网”的“织网”能力。

二年级的邓海宁老师以《认识厘米》为例,展示了二年级数学团队,本学期在本源性常识助力课堂教学方面的思考。借助“尺子”梳理出长度单位的常识线。以尺为引,探究整个小学阶段长度单位以及面积体积单位的认识。建立常识网不仅帮助学生理解长度单位之间的进率关系,更以此作为基础,帮助学生推理长度单位之间的换算缘由。帮助学生学习长度单位并完成自我建构之后,还能以此作为“固着点”辐射到其他单位的学习中。
    三年级的李换换老师结合《间隔排列》这节课寻本溯源,查阅资料,深入辨析,找到“对应思想”的来龙去脉。什么是“对应”?什么是“一一对应”?“对应思想的发展历史”一个个问题引发着老师们的反思。接着李老师梳理了“一一对应”数学思想在小学各个年段的体现。古代数学中“对应思想”的萌芽,两张富有历史感的图片,带领老师穿越历史,了解对应思想的“前世今生”。
    四年级的赵雅雯老师结合了《认识射线,直线和角》,对线的本源进行剖析。在几何学逻辑线中,学生的学习是从点到线到面到体的,点在小学数学中没有明确的定义,但是在认识平面图形,认识立体图形和画高中都有点的存在。赵老师从一年级开始,梳理了小学课本中的图形,以及随着图形认识的线,找到了线的本源。回归到四年级上册第八单元的《认识射线,直线和角》这一课,学生在认识线段的基础上进一步认识射线和直线,为后面认识平行线,认识垂线做铺垫,学生在初中阶段也会进一步学习射线和直线。
    五年级组的赵娱老师以《小数整理与练习》为例,展示了五年级数学团队本学期的实践与思考。如何避免数学整理与练习课形式的单一,真正激发学生学习的兴趣,提升孩子的数学核心素养呢?赵老师认为,首先,把握核心,打造结构化的认知空间;其次,适时“退让”,给与充分的交流空间;最后,“工具研学”,开启深度的思维空间。工具,既可以帮助大家脚踏实地、稳步前行,也能让大家仰望星空、触碰梦想。只有找准儿童的真实起点,借助工具,追本溯源,把数学的本来面目还给学生,才能让大家的数学课堂呈现出最鲜活、最生动的状态。

最后,郭静副校长为大家做了“在研究中提升,在团队中成长”的总结发言,郭校长梳理了一学期全体数学教师在落实集体备课、落实“创意工具秀”活动、区级以上公开课、市级个人课题等等方面做出的努力。肯定了各个教研组踏实落地的研究。郭校长特别指出:在这一学年,拉小数学教师团队取得了可喜的成绩,每一份荣誉,都见证了拉小数学团队背后的努力。每一次的活动,对于参与的老师来说就是一次挑战,也是一次学习,更是一次改变。立德树人,学科育人,拉小的数学团队必将走向新的辉煌。


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